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播音与主持艺术专业高考备考须知

[作者:张晴  来源:本站原创  时间:2008-9-17 0:40:12  阅读:3524次][字体:字体颜色]

 

  •     与其他艺术类专业一样,播音与主持艺术专业也需要在高考之前进行专业素质考试,以检验考生是否具备进入播音与主持艺术专业学习、深造的基本专业素质和专业条件。那么,考生应如何准备和参加专业考试?下面就此作以介绍 :
  •    对考生的专业素质和条件的要求
  • 播音与主持艺术专业考试,主要考察考生基本的专业素质和能力,概括起来有以下五个方面:     
  •      第—,标准、规范的普通话语音。

        播音与主持艺术专业培养的是普通话播音员和节目主持人,按国家有关规定,县级以上(含县级)广播电台和电视台的播音员、节目主持人应达到一级水平。国家将普通话水平分为三级,一级是标准最高的一级。其具体要求是:“朗读和自由交谈时,语音标准、词汇、语法正确无误,语调自然,表达流畅”。因此,报考播音与主持艺术专业的考生的普通话语音面貌应该是标准的、规范的。
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  •     第二,清晰的口齿和圆润的嗓音条件。 

        有声语言是广播、电视传播的重要媒介,也是播音员、节目主持人主要的工作手段。因此,报考播音与主持艺术专业的考生具备清晰的口齿和圆润的嗓音条件是非常重要和必要的。清晰的口齿包括发音器官的健康、正常和有效,如唇、舌、齿等运用的灵活、有力,发音部位、发音方法的到位。正确:发音咬宇不含混,不脱噜,不吃字等等。圆润的嗓音,包括音质悦耳且有一定的明亮度和声音弹性,有较自如的气息状态,包括声音不干、不涩、不沙、不哑、不噪、不弱等等要求。

  •  第三,较好的语言感受能力和表达能力。

        考生应具备透过文字语言表面去感悟其深层意韵的能力,对所播和所说的内容都应做到有感而发,情动于衷,声请并茂地表达,使朗读、朗诵、评述、主持都能做到言之有物、言之有感、言之有序、言之有色、言之有味,具有较强的感染力。

  •     第四、较敏锐的思维能力与应变能力

        通过考试,还要考察考生的思维品质与应变能力。如在短时间内迅速理解并驾驭文字语言能力(指定稿件朗读)。在短时间内迅速组织语言,构成腹稿提纲,并状态自如地加以表达的能力(即兴评述):在短时间内改编文字稿件并用口语加以生动表达的能力(改编主持);在毫无准备的情况下回答主考的提问,灵活应变的能力、以及强行记忆的能力,等等。

  •     第五,较好的形象、气质,形体条件和综合文化素质。

        播音与主持艺术专业的学生是未来的广播电视播音员,节目主持人和社会公众形象。特别是电视播音工作者,其容貌、形象、气质、身材、身高等因素就更为重要,因此,播音与主持艺术专业对考生形象、气质,形体等条件的要求相对也要高一些,形象的基本要求是:端正、上镜;气质的基本要求是:不俗;形体的要求是:男不低于1.75米,女不低于1.65/1.62米,身材匀称,整体形象上要落落大方,有亲和力。
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  • 总之.考生通过各项考试既要能够体现出较出色的专业素质,也要能够表现出较强的综合文化素质和可持续发展的专业潜质及可塑性。
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  • 关于如何应考提出以下几点建议供参考:
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  •     第一,认真审题,确立观点。
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  •     抽到一个题目,要认真审题,知道题目要你议论的是什么。主考一般在考生抽取题目后,都让考生把题目出声地读一遍,目的就是让考生明确题目并且记住、记准题目。下去准备时,首先要有一个明确而正确的观点,这是“确立观点”的含义。观点既要明确还要正确,只明确不正确也不行。比如“对高中生早恋现象谈谈你的看法”一题。如果你谈“高中生谈恋爱也没有什么,处理好了还可以促进学习”。这个观点虽然很明确,但不能说它是正确的。有了明确而又正确的观点.才有话可说.有话好说。
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  •     第二,思考提纲,把握结构。
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  •     确立了观点,就要迅速围绕观点思考一个提纲,理清议论的思路。因为准备的时间很短,要求又不能写提纲,所以,提纲也只能是一个大致的提纲,而不是详细的提纲,关键是把议论的结构“搭”起来,这时思维要积极活跃,思路要尽量开阔些,如“对高中生早恋谈谈你的看法”一题,提纲和结构可以这样设计:
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  •     观点:高中生早恋是不对的
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  •    (1)危害性:①影响学习②有碍身心健康③影响风气④辜负父母老师的期望。
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  •    (2)如何解决这一问题:①中学生自身②家庭③学校④社会(怎样做)。
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  •    (3)结论:树立远大人生理想和目标,发奋学习,立志成才。
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  •  准备完提纲如果还有时间,可以再把开头和结尾的话想一想,争取设计得精彩一些。“语不惊人死不休”,开好头,收好口。需要提醒的是,准备时切不可试图把要说的每一句话都想好,因为无论是主观上和客观上都做不到这一点。有些考生在评述时往往说了一半,甚至几句话就说不下去了,其中有的就是因为他没有把提纲和结构准备好,话说了一半就不知道往下再说什么了。
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  •  第三,强行记忆,边想边说。
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  •  即兴评述对考生强行记忆能力是一个检验。快速想好了提纲。要反复加强记忆,首先是把大的分观点和大的结构记住,然后再强行记忆分观点的小观点和小结构。说的时候,一边想一边说,不要试图去背准备时的原话,而要去说准备时观点的意思。背诵,如果记忆不深或紧张,容易“卡壳”。但说意思却容易始终使大脑处于活跃状态,还容易产生新的思想火花,为即兴评述增色。另外,也不要用一种貌似流利和生动的“演讲调”,这样容易给主考一种事先押题背诵的感觉,不用担心说得不精彩和不流畅,这些都是相对而言的。偶有哆嗦、重复、不顺畅、包括词语的不大准确,在即兴口语表达中都是正常现象,关键是要言之有物、言之有序,像说话就可以了。
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  •  第四,联系实际,巧用例证。
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  •  即兴评述是要应考者谈你对某一问题的看法,而不是让你做一篇理论文章或学术演讲,因此不必把问题想得大复杂、太抽象、大“理论化”。有的考生不明此道,一开始就拉一个很大的架式,一上来就说了一堆堂皇而又空洞的话,一张嘴就是哲学、政治经济学、生搬硬套,反而华而不实。无论什么题目,评述就是谈自己的看法,你是怎么认为的就怎么谈,而不要去揣摩主考的心思,投其所好。联系实际最好的方法,是联系自己的实际。考生是联系自己身边人的实际,联系自己所熟悉的杜会环境的实际,谈自己最为熟悉的,最有感受的人和事,容易谈得有感而发,入情入理。可以多准备一些生动的例子,正面的、反面的、古今中外的、名家名人的、自己的和自己熟悉的人的实例。特别是当思维和语言不太顺畅时,或一时想不起准备的提纲时,都可以信手拈来一个生动的例子,一方面来增加论证的力度,一方面可以边说边理清思路。当然,也不可把评述搞成事例的堆砌,关键是要用得好,用得不留痕迹。
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  •  第五,自信连贯,一气呵成。
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  •     即兴评述的成功与否.与应考者的自信心强弱有直接关系。准备得再好,怯场不自信也难以出色发挥;加上即兴评述的考试一般都是在电视演播室的环境下进行,有的考生第一次进入这样的环境,在聚光灯下,面对摄像机镜头,的确害易紧张,因此,自信心就显得更为重要。可以把收听对象设想成你要说服的人用以来调动自己的评述欲望,坚信“我有理!”“我一定耍说服你!”用以增强评述的主动性、说服性。另外,尽量使评述连贯、流利,即使一时“无话可说”,也要“硬着头皮住下说”,尽量不要让语流出现”断线”、“卡壳”。因为这种“断线”和“卡壳”会加剧思维的空白和心理的紧张,咬紧牙关,坚定信念,就一定能够渡过暂时的难关,一气呵成,完成评述。
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  • 第六,自拟题目,提早练习。
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  •  即兴评述这种短时间内口脑并用对人的综合素质要求较高,没有平素的实践积累,难以一蹴而就。因此,有志于播音与主持艺术专业的青年朋友,可以通过平时自选题目、自我评述的方式,加以练习,积累经验。临参加考试之前一、二个月,课余或学习之余,拿出一点时间,自拟一个题目,准备几分钟,就评述几分钟。开始可以准备时间稍长一些,如15—20分钟,然后说上3—5分钟。随着练习的增加和经验的积累,准备时间可以逐渐缩短。关键是要熟悉这套程序和方法。可以请自己的家人或同学帮助自己练习,请他们做你的听众,事后,帮你分析不足,挑毛病。当你练了十个、八个题目以后就会发现自己即兴评述的能力已经提高和增强了。
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  • 最后,还要提醒朋友们的是,专业考试是考察应试者是否具备从事播音与主持艺术专业学习的基本素质,而不是考核成熟的播音员与节目主持人。现实中,有一些青年朋友为了能考入某所广播学院播音与主持艺术专业,甚至提前一、二年拜老师,拿出很多的时间、精力投入和参加各种培训班进行专业学习、训练,以至于影响了文化课的学习。建议有志于报考播音与主持艺术专业的青年朋友们还是要将主要的时间和精力用于文化课的学习上,争取高考考出个好成绩,这才是明智之举。当然,在高考之前几个月的时间里,拿出一些时间,同时也是作为学习之余的调剂,有针对性的做一些相应的准备和练习也是可行的,对考试也是有益的。
  • 根据指定材料改编主持小栏目和即兴评述 
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  •  这项内容的考试主要是考察考生对文字材料的改编能力和依据文字语言自如说话的能力。通常是发给考生一篇稿件资料,篇幅或略短于要求的长度.或略长于要求的长度。给考生10—15分钟的准备时间。要求考生在演播室摄像机前说完改编的内容。 

        第一,设计栏目,加头加尾。 

     个电视小栏目   应试者在拿到稿件资料后要迅速阅读其内容,然后,要做的第一个工作就是设计一。可以想一想自己曾经看过的电视主持人节目,参考其节目的开头,设计“开头语”,如: 

       “观众朋友,您好,欢迎您收看xx为您主持的《xx栏目》,今天,我要和您谈一谈xx话题。” 

       “观众朋友,大家好!《xx栏目》又和大家见面了,今天我要和朋友们谈一谈……” 

        要注意栏目的名称要与稿件资料的内容大体上相一致,相吻合,不能各不相干、相去甚远。在内容结束时,也要按主持人栏目的要求加上一个相应的结束语。如:“好了,电视前的观众朋友,这次《xx栏目》结束的时间快要到了,主持人xx感谢您的收看.欢迎您在下周同一时间再次收看《xx栏目》。好,下次节目时间再会!” 

       “观众朋友,看了今天我们这个栏目的播出,您可能会有一些自己的意见和想法,欢迎您给我们来信参与我们的讨论,来信请寄xx电视台《xx栏目》收。好,观众朋友,下次节目再见!” 

        加头加尾,就比较像一个完整的主持人小栏目了。在进行栏目设计时要注意,不要把问题想得大复杂,把栏目设计的太“花哨”,如,在已往的考试中,有的考生一会儿说一句“请看大屏幕”,一会儿又说一句“请看前方记者的报道”,开始装扮成现场采访的记者,然后又装扮成被采访的对象,一会儿又变成嘉宾主持,结果使内容支离破碎,同时也会干扰主考对考生的判断和评价。此点考生应予以注意,切不要削足适履,弄巧成拙,得不偿失。 
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  • 第二,删増编改,梳理内容。 

        给考生的稿子,只是一篇资料。资料稿子还不是主持人话题本身,而且篇幅也或长或短,原封不动拿来“照本宣科”肯定也是要超时或时间不够的。另外,资料都是用书面语写成,里面有些句子、词语是不适合口语表达的。因此,“主持人”要对资料进行一番删减编改的简要设计。如果资料太长,就要删掉一些次要的文字,保留主干内容;如果资料太短,且缺少议论的内容而又确有议论的必要,可以增加几句“主持人”议论;有些句子太长,语法结构也太复杂,或有些词语不大口语化的,都可以做一些必要的改动,使之更加上口,利于听觉理解。包括内容前后的顺序也可以进行改动、调整,只要有利于体现“主持人”的意图,有利于接受就行,但在对内容进行梳理时要注意,改编是适当的调整,不是“改头换面”地“大动干戈”。一来没有必要,二来也没有充裕的时间。在已往的考试中,有的考生离开原稿太远,甚至完全另搞一套,就不合适了。 
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  •     第三.真诚交流,善用口语。 

       “栏目主持”也是依据稿件进行的,也是有明确目的、有态度、有感情、有交流的传播活动。依照稿件但不能一字不动照本宣科地念,而是要像自然的谈话一杨,侃侃而谈,娓娓道来,这的确是有一定的难度的。而且,这项内容也是在演播室的环境下,在摄像机前完成的。环境的影响和心理的紧张,也会给考生带来一定的压力。解决这个问题,一是要靠平时有一定练习和经验的积累。考生可以在考试前的一段时间里有针对性地做一些这样的练习:在规定的时间内改编,设计一个小栏目并“主持”、“播出”,做过几次就会熟练了这套程序和方法,也会积累一些经验。再来考试,心里就有底了。二是在摄像机前要尽量找到与受众真诚交流的状态,做一个热情的介绍者、积极的传播者,这样也有利于克服紧张心理。主持过程中,应注意不要只是低头念稿,而要不时抬头与“受众”交流,可以把摄像机镜头当作受众的眼睛。谈话时,不急不赶,不僵不板,也可以在需要的时候,配合一些简练的手势动作,就显得较为和谐了。如果能在准备时,强行记忆住了稿件内容,在话筒前再自如地“说”(而不是背)出来最好。如懂不到这一点,照着稿子,边看边“说”(而不是念),也是可以的。 

        第四,朴实自然,状态松驰。 

        在演播室里“主持”节目,对于绝大多数青年朋友来说可能是第一次。摄像机前,聚光灯下,难免会有些手足无措,无所适从。有的考生可能会设想应该怎么样怎么样才像主持人,才美;也许考试前考生还会得到一些人的帮助、指点,要这样,要那样,或不能这样,不能那样。因此,有的考生“主持”节目就努力地去这样或那样,有的还有意无意地模仿某某主持人,反而显得忸怩做作,令人感到不舒服。其实,当你对某种事情不了解、不熟悉时,最好的处理方式,也是最为简单的方式,就是朴实自然地对待,往往越朴实自然越容易集中注意力于表达内容,越有利于状态松驰、表情自如、语流畅达、亲切热情、落落大方。这样也才能给主考老师留下深刻的印象。 

        第五,语言简炼,不要超时。
  • 改编,一是要使稿件内容易于上口,二是耍抓住主要内容。考生一定要注意不能拉杂冗长,更要注意不能超时。规定改编成几分钟,就一定要在规定时间之内完成,超时或超时过多,容易给主考留下思维素质和文化功底不佳的印象。 

        有关即兴评述 : 

        即兴评述的目的是考察应试者快速思维和组织语言的能力、口语的表达能力及临场不慌的心理素质。这是播音与主持专业考试中较有难度的一项内容。它要求考生思维敏捷、快速组织语言能力强,记忆力强,同时,它也是对考生知识功底、文化素质的检验。从历年考试的情况来看,有相当一部分考生这一项内容进行得不理想而影响了专业考试的成绩。因此,即兴评述是考生应该格外的重视和需认真对待的内容。 

        即兴评述实际上就是一篇口头小议论文,要求不少于3分钟,约六、七百字。准备的时间也不长,考生抽取题目后准备5分钟,就进入考场。即兴评述的题目都是议论性的,内容的范围基本都在高中生的知识、常识、时事水平的范围之内。比如:“你如何看待当前开展的学雷锋活动?”、“对高中生早恋现象谈谈你的看法”、“谈你对‘语言美’的认识”、“中学生上网的利与弊”、“论个人与集体的关系”、“谈你喜欢的人生格言”、“论三人行必有我师”等等。应该说,这样一些题目都是可以做到有话可说的。
  •   自备文学作品朗读

        诗歌、散文、小说片段、寓言、故事等文学作品比一般叙述性稿件感情更为浓烈,情节更为曲折,形象更为生动,表现手法也更加多样。通过文学作品的朗诵.主要是进一步考察考生声音的适应能力、语言的变化能力,内容的感受能力和丰富的表现能力。这项考试的内容是考生提前自己准备的,主考老师一般都对这一项内容的心理期待值较高,考生理应表现得更出色些、更完美些、更自信些。前面讲到的指定稿件的准备和表达的基本要求和方法,也同样适用于自备文学作品的朗诵。除此之外,还可以从以下六个方面加以注意和把握: 

        一是要选好作品。第一,作品的选择对朗诵的成功非常重要。作品必须是自己喜欢的、很感兴趣的,别人认为好的、推荐的作品,自己如果不喜欢,不感兴趣,即使再好,也不能作为自己朗诵的作品。第二,选择的作品最好能有一个相对集中的情节,而且最好是有一个感人的情节,如表现母爱、父爱、兄弟情、师生情、纯洁的友谊、高尚的品行、难忘的一段往事等,这样的内容既容易调动朗诵者的感情,也容易表达得生动感人。第三,如果平时缺少朗诵的基础和一定的把握,不一定非耍选择名家名篇。因为名家名篇的作品虽堪称精典,但也多“博大精深”,朗诵起来有一定的难度;另外,这样的作品,主考老师一般也会很熟悉,考生朗诵名家名篇,可能会诱使主考在无意之间心里期待值的增高,同时,也容易暴露朗诵者功力的严重不足和问题。第四,选择的作品其内容感情起伏变化的幅度不宜太大。 

        二是能够脱稿朗诵。脱稿意味着熟练,意味着用心,如果事先可以充分准备熟练的一个五、六百宇的作品,应应考者还手不离稿,“照本宣科”,这是否会给主考留下一个“不用心、不重视、能力素质不强”的印象呢?另外,熟练地脱稿朗诵会使应考者更加自如地发挥,更好地与主考交流。 

        三是要注意语言的形象性和动作感。文学作品是靠形象取胜的,这是它与叙述性的、议论性的稿件很大的不同之处。朗诵时就不能“平铺直叙”语言干巴呆板,而要善于绘声、绘色、绘形和抒发感情,要做到这一点,朗诵者自己首先要心中有形象,心中起波澜,富于想象联想,并且敢于强调、敢于表现。 

        四是善于把握高潮。高潮即作品感情的至高点、凝聚点。文学作品的朗诵是耍讲究高潮的。高潮也即是全篇的重点,感情最为浓重之处,表达的最为生动,震撼人心之处。朗诵者在预先准备时,应注意挖掘设计、感受这感情的至高点,才能使朗诵产生动人心魄的魅力。 

        五是善于控制感情和声音。文学作品朗诵感情表达的幅度有时会很大,色彩也较为丰富,表达时要注意留有余地,避免到达极限。感情的酝酿可以充分些,但声音运用要收一些,特别是一些高亢、激越的句、段,更应注意以情带声,防止用声过高过强。为了使这样的句、段的表达更为生动、贴切,要做好铺垫、调整好气息,一定要防止出现无感情依托的高声喊叫。这种情况在一些诗歌的朗诵中是经常可以见到的。为了使感情的表达和声音的运用更具弹性,在朗诵开始时起调不宜太高,并且朗诵过程中要调整好节奏:欲扬先抑、欲慢先快、欲重先轻、欲强先弱、欲放先收、欲高先低,反之亦然。 

        六是适当运用身态语言。身态语言是指除言语以外的面部表情,手势动作、身体姿态等表达手段。这些表达手段也叫副语言表情手段。副语言表情手段运用得当可以对言语表达起到补充、辅助、强化的作用。运用的原则是协调、自然、一致。副语言手段的运用对朗读应是“锦上添花”、“画龙点睛”,而不是“弄巧成拙”、“画蛇添足”。
  • 如何准备和参加专业考试

        有的青年朋友由于不了解播音与主持艺术专业考试,可能会把考试想象得很神秘或很难,其实不然。在具备了一定的基本专业素质的基础上,并了解、熟悉了考试的内容、形式、要求、程序和方法之后,考试就会比较容易进行了。专业考试分为初试和复试,均为面试。初试:指定稿件朗读、文学作品朗诵;复试:文学作品朗诵,根据指定材料改编主持小栏目,即兴评述。初试和复试中还有回答主考提问。

          指定稿件朗读

        这项内容,目的是考察考生的语音面貌、发声状况、能力和基本的朗读能力。朗读的基本要求是清楚、顺畅、生动。指定朗读的稿件是一篇几百字的以叙述为主的短文。 
         1.稿件的准备 
        生拿到稿件后约有10-15分钟的准备时间。稿件的熟悉和准备是考试成功的第一步,也是有方法可循的,一般可通过“读—想—诵”这样三个阶段来完成。下面以“九龄女童勇追歹徒”为例加以说明。
                                  九龄女童勇追歹徒
       
  •  8月13日早晨,正在家度暑假的前门小学三年级学生刘聪骑着儿童自行车,随妈妈到丰合洋桥早市买菜。妈妈看上了一个小摊的圆白菜,就把放着钱包的书包挂在刘聪的车把上,蹲在摊前全神贯注地挑起莱来。这时,一个瘦高个儿男人迎着刘聪走来,擦肩而过时,他趁刘聪不备,突然从车把上摘下书包,撒腿就跑。当时刘聪的妈妈正在旁边挑菜,周围的大人们被这一幕惊呆了,谁也没有要替她讨回公道的意思。刘聪来不及多想,扔下车奋起直追,在一个卖鱼摊前,不知后有“追兵”的歹徒停了下来,正欲查看自己的“战果”,小刘聪赶上来了,随即劈手夺过歹徒手中的书包,因为用力过猛,几乎摔倒在地。等刘聪站稳脚跟,歹徒已消失在熙熙攘攘的人流中。再说刘聪妈妈挑好莱一回头,女儿和书包都不见了,她焦急地寻找,却见小刘聪拨开人群向她走来,小脸煞白,眼泪汪汪,手里紧紧梯着那只书包。 

        昨天下午,记者找到了刘聪的妈妈,她说,刘聪从小就特皮实,长大了跟假小子似的,爱踢足球,平时刘聪与同学有过磕磕碰碰的,回家从来不说,遇到歹徒这还是头一回。记者问刘聪的妈妈现在有没有后怕,她说:“不怕。无论男孩女孩,大人小孩,遇到坏人时都要有一股正气,一股勇气。勇敢就不会输给坏人。” 
  •  
  • (1)读
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        稿件先不要急于出声朗读,而是要精力集中地用比较快的速度默读一、二遍。因为未经仔细分析、理解、感受的出声朗读,会形成先入为主的不准确的声音印象,它会对后面考试时的朗读产生消极的前摄抑制。读了一、二遍之后,应能迅速理解文章的基本内容和把握文章层次脉络。如例稿“九龄女童勇追歹徒”讲述了九岁的三年级小姑娘刘聪在早市上遭抢后临危不惧,勇追歹徒的事迹。全篇共有5个自然段,可分为三个大层次(第一段为第一层次,第二、三、四为第二层次,第五段为第三个层次)。第一层次是文章的导语部分,概述了事件的主要事实;第二层次具体讲述了事件发生的详细过程,是文章的主体部分;第三层次,是文章的结尾部分,补充说明了小学生刘聪的品质和其母亲对这件事情的感受。读,是为了了解内容的同时,明确文章起承转合的逻辑,为表达的清楚、顺畅、生动和语气的承接转换找到依据。 
        (2)想 
       是指定稿件朗读考试的准备至关重要和不可或缺的一环。它是考生对朗读内容进行思考和感受的过程,同时,也是对稿件认识的深化的过程。 

        想主题——深入感受稿件主旨意蕴。准备稿件不能只知道了说了一件什事,还要明确事件当中孕含着什么情与理,这就是主题,即稿件的中心思想、精神实质。“九龄女童勇追歹徒”一稿通过九岁小学生刘聪临危不惧、勇斗歹徒典型事例,赞扬了正义必将战胜邪恶的凛然正气和见义勇为的社会新风。事情发生在一个九岁女童的身上更是难能可贵!深入地分析和把握主题是准备朗读表达的关键。 

        想目的——明确朗读的社会意义。朗读是有目的有声语言传播活动,目的是朗读所要达到的社会效果和意义。虽然是考试,但是,也要把其当成目的明确、意义不凡的传播活动。想一想朗读的目的,会进一步激发和调动起考生本人积极甚至强烈的朗读欲望。一般而言,朗读者朗读的目的与稿件作者的写作目的是一致的。作者采写小学生刘聪的目的为了弘扬正气,使更多的人学习刘聪,争做社会新风尚的积极倡导者和实践者。这也正是朗读者通过有声语言传播所要达到的社会效果,使人们通过听你的朗读受到震动、激励和警醒。有了这样的认识,就为成功的朗读奠定了基础。 

        想对象——建立积极的交流状态。朗读除了是有目的有声语言传播活动,同时也是有明确交流对象的情播活动。结合具体内容想一想朗读接受的具体对象,有利于朗读目的的实现和使朗读生动可感。可以把主考老师当成自己朗读的听众和朋友,设想他们听到你的朗读会有什么样的反应.对他们持有什么积极的作用,等等。用以调动自己的感情和朗读欲望。 

        想重点——找到主题目的的落脚点和与对象交流的共鸣点。任何文章的内容都不是没有主次,不分轻重的。朗读者在进行朗读准备时,还必须明确文章中哪些词、句、段、层次更重要些,哪些属于次要的部分。如例稿中的第二十层次中叙述了小刘聪勇斗歹徒的过程,集中反映了她临危不惧、见义勇为的优秀品质,这个层次就是全篇的重点层次,而第三段详细描写了她的具体表现,又是重点层次中的重点段落。另外,在其他那些非重点层次段落中也有直接赞扬小刘聪的词语,也都属于重点部分,理解、感受和表达时都要给予突出、强调。 

        想基调——把握准备稿件朗读总的感情色彩和态度倾向。准备稿件的最后,还耍想一想这篇稿件应以什么样的总的感情色彩和态度倾向加以表达,是热情赞扬的,还是严肃郑重的;是说服规劝的,还是严厉批评的;是深切缅怀的,还是深情回忆的等等。如例稿的朗读的基调就可以概括为:热情赞扬、肯定提倡的。恰切的基调是朗读的方向,把握准了总的基调,朗读就像航标指引下的航船,把正了方向。 
  • (3)诵 
        了以上的工作之后,就可以小声地上口诵读了。这一过程也很重要。它是对前两个阶段工作的检验和对稿件认识的实践过程。上口诵读,既可以丰富自己对稿件的认识和感受,同时,又可以从对有声语言的听觉反馈中受到激励,发现和校正理解和感受的偏差。有时会有这种情况,理智地分析时,对稿件某一部分的认识和感受是一个样,而一经上口诵读,又是另一个样。这时就需要再仔细分析,推敲一下,一般的规律是:理智的分析应服从表达的需要。做了以上的工作,应考者对稿件的认识和感受变得深刻多了,似成竹在胸,一股积极的朗读欲望便油然而生.带着这种积极的状态进入考场,指定稿件朗读的考试就有了一个良好的开端。 

     2.稿件的朗读 
       如前所述,指定稿件朗读的要求是:清楚、顺畅、生动。通过以下四个方面的把握,可以较好地实现上述要求。 
  •   
         第一,感受领先,以情带声。从以往的考试来看,在指定稿件朗读时,经常出现的问尾之一是考生毫无感受,毫无表情地念,机械地、于巴巴地读,这种“朗读”充其量也只能算是低层次的“照本宣科”、“念字出声”,距离朗读的目的、考试的要求相差甚远,即使一个字不念错,一个结巴都不打也难以取得好成绩。朗读,是朗读者对稿件内容的有感而发和真实感情的自然流露。在稿件准备时,朗读者已对内容的主题、目的、基调等有了较深刻的认识和感受,朗读时,要善于带着这种认识和感受去朗读,并且善于随着内容的变化,让自己的感受也相应地变化,再用变化的语气把这种变化的感受表达出来。 

        如例稿第一段,朗读第一句话时,应有一种遗憾的感受,而读后面的二个分句时,应有一种钦佩、振奋、感叹的感受。表达时,第一句语势平缓,第二句语势略扬稍快。句子内容不同,句子所孕含的感情色彩不同,朗读者的感受和表达就应不同。带着不同的感受去表达,有声语言就容易生动、感人。 

        第二,“归堆儿”、“抱团儿”,清楚连贯。经常有的考生在朗读时或者一句一顿,或者是从头到尾,不敢停顿,使内容既不完整,也不连贯,散乱一片,影响了内容的准确表达。朗读者可以通过划分小层次的方法解决这个问题。划分小层次就是把一个自然段内容联系紧密的句子有机地组合到一起,表达时,使属于同一层次的句子尽量读得紧凑、连贯。如例稿的第二自然段,如果从头到尾一句接一句“趟”着读下来,内容就不容易完整、连贯、清楚。仔细分析,就会发现这一自然段的内容是分成三个小层次叙述的: 
  • 第一个小层次:“ 8月13日早晨  全神贯注地桃起菜来。” 
    第二个小层次:“这时  撒腿就跑。” 
    第三个小层次:“当时刘聪的妈妈  扔下车奋起直追!” 
  •   
        表达的时候,注意使属于同一个小层次的句子句间少停多连、句尾多扬少抑,“归堆儿”,“抱团儿”;而在小层次之间,注意用停顿、语气加以区分,这样读出来的内容就容易完整、连贯了。 
       
  •     第三,重点突出,主次鲜明。朗读表达最忌“千篇一律”,词与词、句与句、段与段同样的轻重,同样的快慢、同样的虚实、同样的高低、同样的间隔,造成声音效果的单调、平板、乏味。朗读者要善于随着稿件内容的变化和自己思想感情的运动,对于那些直接表现主题、目的、基调的词、段、句给予突出强调,强调可以用加重的方式,也可以用停顿的方式,还可以利用快慢和抑扬的变化进行,如例稿第三自然段,为突出“小刘聪赶上来了,她劈手夺过歹徒手中的书包,因为用力过猛,几乎摔倒在地”这句话的前后两句话都可以采用放轻、放慢、“抑”的读法,而读到这一句可采取加重、加快、“扬”的读法。这样小刘聪的英勇行为就得到了生动的展现
  •     第四,排除杂念,全神贯注。朗读是一种创造性的有声语言艺术活动,它需要朗读者全神贯注。然而考场的氛围会给考生造成一定的紧张。过度紧张会分散考生的注意力,使朗读不能顺利进行;还有的考生怕自己朗读不,缺乏自信;有的想自己的声音如何,嘀咕自己语音、发音、嗓音的“毛病”;还有的在想主考老师对自己的印象;有的偶然打个结巴,读走了一个音,而懊恼不已,以至注意力不能专注于所读的内容。 

        以上种种,都属于杂念,这些“外抑制”会压抑大脑皮层对稿件内容的兴奋,会影响应考者正常的朗读状态,影响表达的效果和考试的成绩。正确的状态应该是全神贯注于稿件内容.可以用思考内容来排除杂念的干扰,也可以设想主考老师作为听众非常想听你的讲述,指定稿件朗读——用以调动自己积极的表达状态。指定稿件朗读,同时也是检验考生的心理素质,注意力专注集中,处变不惊,从容沉稳才是上乘素质的表现。
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